Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии


^ Задачки модуля

Аргументированно избрать более применимое решение зависимо от принятых критериев, уровня, глубины, частности решаемой задачки. На базе системообразующих понятий интеллектуально-информационной поддержки оценить новизну принятого решения.

^ Принципы построения модуля

  1. Практическая работа на базисном предприятии. Сбор нужной Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии контекстной инфы, её уточнение и детализация, выбор применимого решения. Обсуждение принятого решения с представителями мотивированных групп общественности.

  2. Вебинар. Видеотренинг по оценке новизны принятого решения на базе системообразующих понятий интеллектуально-информационной Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии поддержки.

Модуль 5. ^ Презентация выработанного решения.

Цель модуля

Оценка сформированных возможностей и умений.

Задачки модуля

Показать сформированные возможности и умения, реализованные в процессе решения животрепещущей проф задачки.

^ Принципы построения модуля

Мультимедийная презентация решения животрепещущей проф Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии задачки с следующим коллективным обсуждением.

Вывод:

Предлагаемые нами концепция и разработка увеличения квалификации инженерных кадров позволят обеспечить стратегические отрасли экономики высококвалифицированными спецами, принципно новым качеством которых является консолидированная надёжная проф деятельность, базирующаяся на умении Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии генерировать новое ценное познание конкретно в процессе решения животрепещущей проф задачки, продуктивно его использовать и осознанно брать на себя ответственность за конечный итог деятельности.


^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Президентская программка увеличения квалификации инженерных Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии кадров на 2012 – 2014 годы. Утверждена указом Президента Русской Федерации от 7 мая 2012 г. № 594.

  2. Мельник Н.М. Концепция эволюционно-деятельностного проф образования / Н.М. Мельник, В.М. Нестеренко. – М.: ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2007. – 334 с.

  3. Мельник Н.М Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Информационная поддержка процесса подготовки спеца к инноваторской деятельности // Человек и образование. – 2008. – № 3. – С. 19-24.

  4. Мельник Н.М. Интеллектуально-информационная поддержка генерации животрепещущего познания в процессе решения проф задач // Вектор науки ТГУ. – 2012. – № 2 (20). – С. 220-224.

  5. Мельник Н Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.М. Интеллектуально-информационная поддержка деятельности спеца – главный фактор подготовки кадров для инноваторской экономики // Вестник СамГТУ. Серия «Психолого-педагогические науки» – 2011. – № 1 (15). – С. 76-83.

  6. Нестеренко В.М. Методологические базы формирования творческого спеца. – Самара: СамГТУ Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, 2000. – 116 с.


Поступила в редакцию 10.04.2013.

В окончательном варианте 10.04.2013.

UDC 378.147

^ CONCEPT AND TECHNOLOGY OF IMPROVING PROFESSIONAL SKILLS OF THE ENGINEERING PERSONNEL IN THE CONDITIONS OF THE INNOVATIVE DEVELOPMENT OF THE ECONOMY

N.M. Melnik

Samara State Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии Technical University

244 Molodogvardeyskaya str., Samara, 443100

E-mail: psychol@samgtu.ru


^ The article focuses on the improvement of professional skills of the engineering personnel on the basis of the evolutionary and practical approach in the conditions Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии of the innovative development of the economy.

Key words: meta-competence of a specialist, intellectual and information support of the professional activity of an individual, intelligent generation of valuable Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии up-to-date knowledge.


Original article submitted 10.04.2013.

Revision submitted 10.04.2013.

_________________________

Nadezhda M. Melnik, candidate of pedagogics, associate professor, Department of Psychology and Pedagogics.


УДК 378.147


^ КОНСОЛИДИРОВАННАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА БЕЗОТХОДНОЙ ГЕНЕРАЦИИ Животрепещущего Познания В ПРОЦЕССЕ Проф ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии


Н.М. Мельник, В.М. Нестеренко1


Самарский муниципальный технический институт

443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244

E-mail: psychol@samgtu.ru


Статья посвящена принципно новейшей интеллектуально-информационной форме организации поддержки проф деятельности спеца Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, обеспечивающей на базе событийного подхода к решению животрепещущих проф задач безотходную генерацию животрепещущего познания в процессе проф деятельности.


^ Ключевики: консолидированная интеллектуально-информационная поддержка проф деятельности субъекта, событийный подход к решению проф задач, безотходная Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии генерация животрепещущего познания.


Решение стратегически принципиальной задачки сотворения в Рф конкурентоспособной, устойчивой, структурно равновесной индустрии, способной к действенному саморазвитию на базе интеграции в мировую технологическую среду и разработке передовых промышленных технологий, нацеленной на формирование Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии новых рынков инноваторской продукции, отлично решающей задачки обеспечения обороноспособности страны [1], просит насыщенного развития проф образования.

Сфера проф образования работает на будущее, и, как следует, должна обеспечить гарантированно высококачественный уровень нужных проф Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии кадров.

Высококачественный уровень спеца, по нашему воззрению, почти во всем определяется формой организации поддержки проф деятельности. Проводимые нами исследования позволили прийти к выводу, что в текущее время зависимо от реализации той либо другой Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии модели обучения реализуются знаниевая, модульная, компетентностная формы организации поддержки проф деятельности [2].

Системообразующим фактором знаниевой формы организации поддержки проф деятельности являются познания об объекте деятельности, методы личных решений, спец умения, способности и др Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. (рис. 1).





Рис. 1. Семантическая формула организации знаниевой поддержки


Организация решения животрепещущей проф задачки базируется на поочередной, пошаговой обработке инфы: перебор хранящихся в памяти алгоритмов, методов действий и выбор более подходящего. Таковой метод Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии обработки инфы очень ограничен по скорости и объему. В то же время определенные технологические, проф познания, умения и способности отчасти теряются ещё до выпуска студента из учебного заведения, отчасти устаревают и забываются в Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии протяжении периода проф деятельности, а механизм действенного пополнения припасов познаний не сформирован.

Модульная форма организации поддержки проф деятельности базируется на многофункциональных модулях – блоках инфы, содержащих набор мастерски нацеленных познаний, мотивированную Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии программку и описание методов действий, методическое управление по достижению определенных технологических целей. Модуль позволяет классифицировать, структурировать и в допустимых границах уплотнять большой по объему информационный материал. Через модуль осуществляется сжатие (обобщение) инфы об Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии объекте и средствах деятельности в образы инвариантов решения проф задач (рис. 2).





Рис. 2. Семантическая формула организации модульной поддержки


Организация решения животрепещущей проф задачки происходит средством поочередного, пошагового выбора хранящихся в памяти инвариантов. В критериях Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии оживленно изменяющейся проф среды спец способен адаптировать инварианты решения к новейшей ситуации. Внедрение при решении проф задачки инвариантов понижает временные издержки, но появляется неувязка стыковки модулей, выполняющих различные функции Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Это ограничивает применение модульной организации поддержки проф деятельности областью задач многофункционального нрава, в рамках специализации, полученной в вузе.

Системообразующим фактором компетентностной организации поддержки проф деятельности является набор компетенций, установленный федеральным муниципальным образовательным эталоном по Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии определенному профилю проф деятельности. Компетенция, понимаемая нами как конструкт, включающий в себя познания, умения, мотивы, объекты деятельности, обобщенные методы выполнения действий в отношении данных объектов, особенности личности и поведения, нужные для выполнения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии данных действий, предназначает деятельность спеца. Через компетенцию осуществляется обобщение инфы об объекте, средствах деятельности, субъекте в образ действий, обеспечивающих высококачественное выполнение работы определённого профиля (рис. 3).





Рис. 3. Семантическая формула организации компетентностной Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии поддержки


Решение животрепещущей проф задачки происходит средством синтеза вида целостного решения в процессе пошаговой обработки инфы, поступающей из наружной среды и отраженной в видах отдельных компетенций. Внедрение при решении животрепещущей проф задачки образов существенно Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии увеличивает коэффициент полезного деяния обработки инфы, но пошаговый метод формирования шагов и общего процесса решения понижает надёжность проф деятельности. Не считая того, набор и направленность проф компетенций, сформированных в процессе обучения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, ограничен требованиями ФГОС соответственного профиля подготовки и квалификацией.

Развитие индустрии на базе сотворения и внедрения прорывных наукоёмких технологий коренным образом изменяет нрав проф деятельности. Сокращается продолжительность адаптационных шагов, когда работа спеца ориентирована на Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии улучшение, оптимизацию производственных процессов в критериях оживленно меняющейся проф среды. Всё почаще человек, выступая в качестве наделенного возможностями субъекта, должен в критериях неопределённости и недостатка времени осознанно и трепетно принять «судьбоносное» решение, определяющее предстоящее Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии направление деятельности и конечный итог.

Проводимые нами в течение ряда лет исследования позволяют констатировать, что в этих критериях главным качеством высококвалифицированного спеца является способность осознанно, с наименьшими временными и энергетическими затратами Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии принимать действенное решение в животрепещущей производственной ситуации и нести ответственность за его реализацию [3].

Обеспечить высшую возможность резвого безошибочного принятия животрепещущих продуктивных решений на основании освоенных ранее специализированных алгоритмов деятельности, методов действий, адаптации Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии хранящихся в памяти инвариантов, компетенций, сформированных для определённого профиля деятельности, нереально, потому что не представляется вероятным в критериях инноваторского развития экономики предсказывать все возможные ситуации, экстраполируя опыт прошедшего.

Значимым недочетом знаниевой, модульной, компетентностной Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии форм организации поддержки проф деятельности будет то, что подготовка спеца замыкается в предметных формах. Это ведёт к развитию мастерски технологизированного мышления. Спец не способен понять целостность проф деятельности, осмыслить Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии ситуацию в ее развитии, оценить воздействие деятельности профессионалов разных профилей на конечный итог. Не считая того, чтоб продуктивно, надёжно действовать в неопределенном, сложном и нестабильном проф мире, недостаточно изолированных информационных сведений, нужно принимать во Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии внимание контекст. Контекст мы осознаем как информацию, поступающую из наружной среды, уточняющую условия проф задачки либо ситуацию.

Процесс решения хоть какой животрепещущей проф задачки начинается с подготовки к использованию информационных Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и умственных ресурсов и заканчивается перевоплощением их в средства решения проф задач, предметы употребления. За процессом подготовки к использованию информационных и умственных ресурсов следует процесс решения животрепещущей проф задачки, после этого использованные информационные и Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии умственные ресурсы могут быть нужны повторно либо больше не нужны и потом позабыты зависимо от их актуальности и ценности. Большая часть сформированных в процессе классической проф подготовки информационных и умственных Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии ресурсов может быть вообщем невостребованной. Познание, которое не употребляется, в конечном счете устаревает и становится никчемным, точь-в-точь как средства, которые хранятся, не превращаясь в обратный капитал, в конечном счете обесцениваются Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.

Знаниевая, модульная, компетентностная формы поддержки проф деятельности нацелены быстрее на сам продукт образовательной деятельности (познания, умения, способности, компетенции), чем на его конечное эффективное внедрение. Но резвое изменение познания, касающегося хоть какой сферы деятельности, приводит Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии к резкому понижению коэффициента использования продукта образовательной деятельности в реальной проф деятельности. Не нужные в реальной проф деятельности познания, умения, способности, компетенции представляют собой ненадобные «отходы» образовательной деятельности. Причём с Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии развитием наукоёмких сверхтехнологичных отраслей удельный вес не применяемых «отходов» образовательной деятельности растет, что приводит к падению престижа высшего проф образования, значительному росту издержек на увеличение квалификации и переподготовку кадров.

Таким макаром, мы приходим Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии к выводу, что знаниевая, модульная, компетентностная формы организации поддержки проф деятельности, базирующиеся на принципе неполного использования в практической проф деятельности сформированных в процессе обучения информационных и умственных ресурсов, не обеспечивают высококачественный Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии уровень спеца, нужного инноваторской экономикой.

На базе долголетних исследовательских работ мы сделали вывод, что способность спеца стремительно реагировать на конфигурации проф среды, трепетно, осознанно, вовремя принимать действующие решения, удовлетворяющие публичные и личностные Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии потребности, обеспечивается создаваемой в процессе обучения интеллектуально-информационной поддержкой проф деятельности субъекта [4] (рис. 4).





Рис. 4. Семантическая формула организации интеллектуально-информационной поддержки:

ПППД – место представлений проф деятельности,

ППСД – место представлений субъекта деятельности,

ИИП – интеллектуально-информационное Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии место, владеющее качествами континуума


Интеллектуально-информационная поддержка, сформированная на базе 2-ух пространств представлений, владеющих фрактальными качествами, – места представлений проф деятельности и места представлений субъекта деятельности – управляет процессами поиска подходящей инфы во наружной среде (контекст Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии), консолидации инфы, генерации животрепещущего познания, нужного для заслуги поставленной цели, принятия надёжного решения, определения его новизны [4].

Отличительной особенностью интеллектуально-информационной поддержки проф деятельности является переход от процессного подхода решения проф задачки к событийному Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии.

При процессном подходе решение задачки состоит из огромного количества процессов (совокупы поочередных действий) обработки несинхронизированной инфы, приобретенной в итоге исследования различных дисциплин, ценность которой находится в зависимости от времени Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. При всем этом функция выполнения трудозатратного процесса консолидации инфы возлагается на субъекта деятельности. Этот процесс довольно энергозатратный и долгий, потому при классическом обучении область возможной проф деятельности ограничивается рамками личных технологических познаний, готовых ранее разработанных Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии алгоритмов, методов деятельности, которые принимаются обучающимся в процессе обучения, а потом спецом в процессе проф деятельности как конкретные и неотклонимые. В итоге субъект деятельности часто не осознаёт ограниченности собственных решений Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Готовые, ранее кем-то разработанные методы, методы действий понижают ответственность спеца за конечный итог, потому что он воспринимает решения поверхностно, не прорабатывая разные инварианты с учётом возможных угроз, рисков и открывающихся способностей, не оценивая Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии новизну и действенность принятых решений, что в критериях инноваторского развития производства может привести к различного рода кризисам. При знаниевой, модульной, компетнтностной формах поддержки проф деятельности субъект деятельности не употребляет полностью способности Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии собственного ума по созданию отменно нового, инноваторского решения. Роль ума сводится к классической обработке готовых беспристрастных познаний, адаптации их в данной области проф деятельности и выбору на их базе применимого решения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Роль поддержки проф деятельности – к информационному сопровождению процесса решения проф задачки.

Предлагаемый нами событийный подход, изменяя форму организации поддержки проф деятельности, отводит уму отменно новейшую роль, предоставляет широкие способности, увеличивает его продуктивность в процессе Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии решения животрепещущей проф задачки. Событийный подход – вневременной подход. Событие не является функцией времени. Событие – это деяния в точке принятия решения (точке бифуркации). Событие управляет направлением решения животрепещущей проф задачки. Вектор направленности Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии поиска решения определяется цепью событий в точках бифуркации (принятия решения). Выбор событий и их последовательность определяется субъектом деятельности зависимо от личных, публичных потребностей, животрепещущих задач преобразования проф среды.

Разработанная нами система интеллектуально-информационной Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии поддержки проф деятельности увеличивает способность ума создавать новые образы решения животрепещущей проф задачки в форме бессчетных событий, которые потенциально должны произойти, в итоге «выкристаллизовывается» целостный животрепещущий образ решения. Система событий (представление целостного Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии вида решения животрепещущей проф задачки) реализуется в процессе декомпозиции проф задачки, корреляции решения в интеллектуально-информационном пространстве (совокупа пространств представлений проф деятельности и субъекта деятельности) и актуализации решения за счёт введения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии контекста [5].

Интеллектуально-информационная поддержка проф деятельности консолидирует процессный и событийный подходы на базе безупречной модели проф деятельности – интеллектуально-информационного места, сделанного на базе семнадцати характеристик порядка (восемь базисных родов деятельности, девять Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии базисных ориентиров осознанной деятельности субъекта), которые производят параметрическое управление фактически всеми потенциально вероятными связями и объектами [6].

Интеллектуально-информационная поддержка проф деятельности предоставляет спецу возможность и обеспечивает его способность работать на нано-, микро Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии-, макроуровне, создавать решения с новыми качествами и многофункциональными способностями благодаря фрактальным свойствам частей её структуры и параметрическому управлению.

В процессе исследования мы разработали индикаторы, дозволяющие предсказывать качество выпускника университета через его способность решать проф Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии задачки с заблаговременно данным уровнем новизны, эффективности, надёжности.

Коэффициент параметрической поддержки проф деятельности спеца (КППД): отношение суммы событий, управляемых параметрами пространств представлений (∑Сiпу), к общей сумме событий в целостном процессе решения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии проф задачки (∑Сjт).


∑Сiпу

КППД=---------– х100% (1)

∑Сjт


Коэффициент новизны решения (К нов. реш.): отношение суммы новых событий (∑ Сiпнс) к общей сумме событий в решении (∑Сjп).


∑ Сiпнс

К нов. реш.=---------– х100% (2)

∑Сjп


Коэффициент эффективности решения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии (К эфф. реш.): отношение суммы произведений событий в критериях интеллектуально-информационной поддержки и времени их воплощения (∑ (Сiп х Тiп) к сумме произведений событий на время их воплощения в обычных критериях (∑ (Сjт х Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии Тj).


∑ (Сiп х Тiп)

К эфф. реш.=-----------------– х100% (3)

∑ (Сjт х Тj)


Коэффициент надёжности решения (К над. реш.): отношение суммы произведений реализации событий в критериях интеллектуально-информационной поддержки в наперёд данное время (∑ Сiп.tзад.) к общей Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии сумме событий в решении в обычных критериях (∑Сjт).

∑ Сiп.tзад.

К над. реш.=----------------– х100% (4)

∑Сjт


Интеллектуально-информационная поддержка проф деятельности воплощает в жизнь принципы безотходного производства.

Познания, составляющие базу интеллектуально-информационной поддержки Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии проф деятельности, создающие целостный безупречный образ проф деятельности, имеют асимптотическую ценность, потому что обеспечивают возможность генерации животрепещущего познания и саморазвитие спеца в процессе проф подготовки и в процессе предстоящей проф Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии деятельности согласованно с изменяющимися потребностями общества и личности в протяжении всего периода трудовой жизни. В процессе решения животрепещущей проф задачки спец повсевременно обращается к постоянному безупречному целостному виду деятельности, представленному безупречной моделью на базе Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии характеристик порядка, т.е. познания, составляющие базу интеллектуально-информационной поддержки проф деятельности, всегда ценны и употребляются фактически на 100 процентов. Личные познания не запасаются впрок, а преднамеренно генерируются конкретно в процессе решения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии животрепещущей задачки и продуктивно употребляются в процессе проф деятельности. Как следует, они не содержат ничего излишнего, что можно было бы рассматривать как «отходы». При всем этом спец в значимой степени сам управляет Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии собственной деятельностью, образованием, познаниями и осознанно берёт на себя ответственность за глубину, эффективность принятого решения, за конечный итог проф деятельности.

Интеллектуально-информационная поддержка реально обеспечивает переход от системы массового проф образования к Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии нужному инноваторским развитием экономики индивидуализированному проф образованию, направленному на формирование мобильного, готового к внедрению нововведений, толерантного субъекта проф деятельности.

Выводы:

  1. Интеллектуально-информационная форма организации поддержки проф деятельности, основой которой является интеллектуально-информационное Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии место, владеющее качествами континуума, обеспечивает принципно новый подход к подготовке высококвалифицированных кадров, отвечающих требованиям инноваторской экономики.

  2. Разработка интеллектуально-информационной поддержки обеспечивает возможность встроенной консолидации разных форм и видов обучения (очное, заочное, дистанционное, активное Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, интерактивное, тренинги и др.), позволяет обучающемуся без помощи других выбирать, реализовывать, поддерживать в течение всей трудовой деятельности, оценивать хотимый уровень проф подготовки и проф деятельности.

  3. Разработанное учёными кафедры психологии и педагогики Самарского муниципального Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии технического института методическое обеспечение формирования и реализации интеллектуально-информационной поддержки проф деятельности (рабочие программки, методические пособия, мультимедийный тренажер – конструктор образов проф деятельности, инноваторские технологии дистанционного обучения и др.) предоставляет уникальную возможность Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии подготовки высококвалифицированных профессионалов, увеличения квалификации и переподготовки кадров для стратегически принципиальных отраслей реальной экономики на отменно новеньком уровне.



^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Муниципальная программка Русской Федерации «Развитие индустрии и увеличение её конкурентоспособности». Утверждена распоряжением Правительства Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии РФ от 27 декабря 2012 г. № 2539-Р.

  2. Мельник Н.М. Интеллектуально-информационная поддержка генерации животрепещущего познания в процессе решения проф задач // Вектор науки ТГУ. – 2012. – № 2 (20). – С. 220-224.

  3. Мельник Н.М. Методология проф подготовки выпускника университета к деятельности Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии в критериях инноваторской экономики // Вестник Самарского муниципального технического института. Серия «Психолого-педагогические науки». – 2012. – № 2 (18). – С. 126-137.

  4. Мельник Н.М. Концепция эволюционно-деятельностного проф образования / Н.М. Мельник, В.М. Нестеренко. – М.: ООО Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2007. – 334 с.

  5. Мельник Н.М. Интеллектуально-информационная поддержка деятельности спеца – главный фактор подготовки кадров для инноваторской экономики // Вестник СамГТУ. Серия «Психолого-педагогические науки». – 2011. – № 1 (15). – С. 76-83.

  6. Нестеренко В.М. Параметрическое управление познанием в Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии процессе решения проф задач // Вестник Самарского муниципального технического института. Серия «Психолого-педагогические науки». – 2011. – № 1 (15). – С. 89-98.


Поступила в редакцию 24.04.2013.

В окончательном варианте 24.04.2013.


UDK 378.147

^ CONSOLIDATED INTELLECTUAL AND INFORMATION SUPPORT
OF WITHOUT WASTE GENERATION Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии OF UP-TO-DATE KNOWLEDGE
IN THE PROCESS OF PRFESSIONAL ACTIVITY


N.M. Melnik, V. M. Nesterenko

Samara State Technical University

244 Molodogvardeiskaya str., Samara, 443100

E-mail: psychol@samgtu.ru


The article focuses on the new intellectual and Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии information type of organization support of professional activity of a specialist which provides without waste generation of up-to-date knowledge in the process of professional activity on the basis of the event Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии approach to solving up-to-date professional tasks.

Key words: consolidated intellectual and information support of professional activity of a specialist, event approach to solving up-to-date professional tasks, without waste Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии generation of up-to-date knowledge.


Original article submitted 24.04.2013.

Revision submitted 24.04.2013.


_______________________________________________

Nadezhda M. Melnik, candidate of pedagogics, associate professor, Department of Psychology and Pedagogics.

Vladimir M. Nesterenko, doctor of pedagogics, professor, Head of Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии Department of Psychology and Pedagogics.


УДК 378.4


^ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА Британском ЯЗЫКЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ Профессионалов ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ


С.Г. Меньшенина1


Самарский муниципальный институт

443011, г. Самара, ул. Ак Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Павлова, 1

E-mail: kafedra_ino@mail.ru


В статье представлен анализ аналитических умений студентов – будущих профессионалов по компьютерной безопасности – и средства их формирования. Аналитические умения формируются средством чтения текстов на упражнениях по зарубежному языку в Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии неязыковом вузе.


Ключевики: аналитические умения, спецы по компьютерной безопасности, чтение.


В текущее время происходит быстрое развитие информационных технологий. Информация является принципиальным фактором публичной жизни. Повсеместная компьютеризация, существенное повышение объема инфы Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и информационных ресурсов обуславливает увеличение значимости защиты инфы и компьютерной безопасности. Это касается не только лишь экономической и социальной сфер, да и сферы государственной безопасности.

Квалифицированные спецы по компьютерной безопасности становятся все Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии более нужными. Подготовка профессионалов данного профиля в вузе является ответственным и многоплановым процессом. Сейчас мысль формирования компетентности грядущего спеца становится не просто отображением глобальных тенденций, появилось осознание того, что подготовка профессионалов в согласовании с глобальными Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии квалификационными требованиями обеспечит его успешную самореализацию и в дальнейшем позволит отлично решать проф задачки.

Предмет «иностранный язык» может внести значимый вклад в формирование компетентного спеца (О.А. Артемьева, Т.Н Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Астафурова, Г.К. Борозенец, Е.Г. Кашина, С.А. Кузнецова, В.Ф. Тенищева). Долголетние исследования и опыт подготовки студентов в вузе подтверждают, что зарубежный язык содействует развитию определенных свойств личности (Е.И. Белоус Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, И.И. Хрулева, Е.И. Латушко), также сформировывает нужные проф умения (Н.И. Гез, О.Ю. Левченко): извлекать информацию из прочитанного, разговаривать с зарубежными сотрудниками на проф уровне, составлять документацию Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии на зарубежном языке.

Ученые отмечают, что в современном мире, а именно в Рф, зарубежный язык является нужным благодаря глобализации интеграционных процессов, межгосударственной интеграции в образовании, доступу к мировому опыту и познаниям, высококачественному образованию в стране Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и за рубежом [1].

Результаты анкетирования студентов факультета «Компьютерная безопасность» обосновывают значимость иноязычного образования в вузе. 95% студентов считают, что познание зарубежного языка будет нужно в проф деятельности, 85% опрошенных уже на данный момент употребляют Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии зарубежный язык для получения инфы, связанной с областью их проф деятельности, 78% отмечают значимость познания языка специальности при чтении технической документации и инфы в сети Веб.

Согласно результатам проведенного нами опроса 97% студентов считают Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии чтение и осознание проф текстов, чтение проф документации более нужным видом речевой деятельности на зарубежном языке. В особенности с учетом того, что развитие компьютерной науки в последние 50 лет содействовало формированию языка Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии специальности, а британский язык стал первоисточником терминологии.

Специфичность проф деятельности спеца по компьютерной безопасности просит сформированности аналитических умений для компетентного решения проф задач, готовности к аналитической деятельности.

Профессиографические исследования позволяют выделить возможности Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, обеспечивающие удачливость выполнения проф деятельности. Первыми в перечне свойств спеца по компьютерной безопасности отмечены логическое мышление, способность рассматривать ситуацию (аналитические умения), упругость и динамичность мышления [2].

Проф деятельность профессионалов по компьютерной безопасности просит рассматривать Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии свои и чужие деяния, результаты наблюдений, учить значимый объем технологической инфы, составлять аналитические отчеты. Владение приемами сопоставления, сравнения данных, анализа и синтеза приобретенной инфы, проведение оценки, установление причинно-следственных взаимосвязей, умение делать Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии выводы, отделять значительные данные от второстепенных являются неотъемлемой частью проф деятельности. Как следует, сформированные аналитические умения очень важны для спеца по компьютерной безопасности.

Делему развития аналитических умений у студентов различных специальностей в Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии вузе рассматривают многие ученые: Е.И. Белоус, П.Я. Гальперин, С.В. Гиннэ, Ю.В. Дементьева, Н.Е. Кузовлёв, Т.Ю. Медведева, Е.И. Пассов, В.А. Сластенин, П.Ю Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Тарасов, И.И. Хрулёва, В.М Чиркова, J. Cowan, R. Heneman.

Аналитические умения представляют собой выражение умственной, модифицирующей деятельности. По воззрению исследователей, аналитические умения относятся к специализации левого полушария мозга и отвечают Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии за логику и анализ фактов [3].

Аналитические умения составляют базу проф умений, которые отражают готовность к деятельности. Аналитические умения выражаются в возможности человека рассматривать, переводить информацию из одной знаковой системы в другую [4].

Аналитические Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии умения требуются для удачного выполнения гностической функции человека и определяются «индивидуально-психологическими свойствами, такими как, к примеру, наблюдательность, критичность разума, аналитичность» [5].

Аналитические умения относятся к общим умственным умениям человека, позволяющим без Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии помощи других получать познания и отлично их использовать, также обеспечивают возможность неординарно и творчески решать производственные задачки Они представляют собой личные умения (см. таблицу), которые выражены в операциях.

^ Формирование умений с помощью личных операций


Умения

Операции

^ Умение осознавать Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии информацию

(умение выделить основную идея, обобщить прочитанное, отделить главную информацию от второстепенной)

Получение общего представления, извлечение общей инфы, составление первичного обобщения

^ Умение рассматривать информацию (умение сопоставить отдельные части текста и установить меж Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии ними связь, сгруппировать главные факты отдельных смысловых частей)

Установление причинно-следственных связей, поиск ключевиков, систематизация, сопоставление, сравнение инфы, фактов

^ Умение осмысливать информацию критически (умение оценить и интерпретировать содержание текста, сделать предположение о его развитии Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии)

Выделение принципиальной инфы, логическая аргументация, оценка изложенных фактов, составление выводов и заключений


Но, как указывает практика, студенты, поступившие в университет, слабо обладают приемами анализа, синтеза, систематизации, сопоставления. Отсутствие либо слабенькая сформированность Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии аналитических умений выявляется при решении определенных задач на уроках зарубежного языка (на примере работы с иноязычными текстами): рассматривать, обобщать, систематизировать полученную информацию, сопоставлять факты, выбирать ключевики, аргументировать свое мировоззрение, делать выводы.

Мы полагаем, что Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии уровень сформированности аналитических умений повысится, если в процессе обучения в вузе будет осуществляться специально организованная работа, направленная на овладение аналитическими умениями, а именно в таком виде речевой деятельности, как чтение Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. В связи с этим отметим необходимость специально организовать процесс иноязычного образования с внедрением чтения мастерски нацеленных текстов для формирования у студентов такового новообразования, как аналитические умения, развивая и совершенствуя языковую базу обучаемых.

«Изучение языкового Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии материала на уроках зарубежного языка улучшает умения ассоциировать, обобщать, синтезировать, рассматривать, абстрагироваться от отдельных фактов» [6]. Ученые (В.П. Кузовлев, А.И. Новиков, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, Т.С Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии. Серова, К.Д. Ушинский, Л.В. Щерба) отмечают, что исследование зарубежного языка обеспечивает возможность сопоставлять и рассматривать лексические и грамматические явления зарубежного и родного языков, улучшать мыслительные операции, работая с текстами, выделять Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии их основное содержание и рассматривать их языковую форму, устанавливать причинно-следственные связи, учить и структурировать полученную информацию.

Чтение является одним из принципиальных видов речевой деятельности на зарубежном языке. Чтение обеспечивает получение инфы в Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии современном, повсевременно меняющемся и расширяющемся информационном пространстве. Способность осознавать суть и значение инфы в развитии современного общества, перерабатывать огромные объемы инфы, проводить целенаправленный поиск в разных источниках инфы по профилю деятельности Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии в глобальных компьютерных системах, сетях, в библиотечных фондах и в других источниках инфы являются необходимыми требованиями к спецу по компьютерной безопасности в наши деньки [7].

Сущность процесса чтения состоит в получении инфы и ее декодировании Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии с целью получения смысла. В процессе чтения происходит развитие таких устройств, как сопоставление, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование [8].

Общие умения, которые читающий употребляет во всех ситуациях, нацелены на осознание содержания Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, его осмысление и переработку и связаны с аналитическими операциями:

– умение выделить основную идея (принципиальные факты, данные) – сопоставление, обобщение;

– умение обобщить прочитанное, отделить главную информацию от второстепенной, выделить новое – обобщение, анализ;

– умение сопоставить отдельные Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии части текста и установить меж ними связь, сгруппировать главные факты каждой смысловой части текста – абстрагирование, систематизация, сопоставление;

– умение оценить план текста, его предстоящее развитие – анализ, обобщение;

– умение уточнить осознание содержания текста с помощью анализа Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии (изучающее чтение) и синтеза (ознакомительное, поисковое чтение) – анализ, синтез;

– умение оценить и интерпретировать содержание текста – анализ, абстрагирование.

Ученые отмечают, что чтение на зарубежном языке подразумевает не только лишь осознание Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии прочитанного текста, да и умение в нем ориентироваться, рассматривать и выделять информацию, полезную для проф деятельности. Задания, которые студенты делают после чтения текста, – составление резюме, инстракций, описаний, сравнений, оценок, – ориентированы на воплощение таких Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии операций, как анализ, обобщение, сопоставление, систематизация, и составляют базу аналитических умений. Работа с аутентичными текстами по специальности, решение проблемных ситуаций, ответы на поставленные вопросы, систематизация и поиск в тексте требуемой инфы являются Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии заданиями, которые содействуют формированию аналитических умений – свойства, нужного для удачной деятельности в рамках будущей специальности.

Поэтапное овладение способностями чтения иноязычного текста по специальности может происходить по принципу – от более обычных заданий Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии к более сложным.

На первой ступени формируется умение осознавать грамматическую структуру предложения, читать смысловыми группами, осознавать слова, выражающие связи и дела меж элементами текста, в итоге чего формируется умение без помощи других Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии преодолевать языковые трудности в процессе чтения текста и навык смыслового прогнозирования.

На первой ступени тексты должны быть длинноватыми, но легкими исходя из убеждений лексико-грамматического дизайна. Студенты читают текст без перевода один раз за Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии определенное педагогом время. Проверяется только основная информация. 1-ая ступень подготавливает читающего к умению предсказывать содержание текста по заголовку. На данном шаге предлагается выполнение последующих заданий: отыскать эквиваленты британских слов и Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии выражений; выписать ключевики и словосочетания; подобрать антонимы/синонимы к слову; написать выходные данные текста; сделать догадки о содержании текста исходя из его наименования; подтвердить предположение, прочитав текст.

Выполнение заданий такового типа опирается Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии на мыслительные операции анализа, систематизации.

На последующей ступени происходит смысловой анализ текста. Основная задачка, выполняемая на этой ступени, – разделение текста на смысловые части, поиск главной инфы каждой смысловой части текста. На данном Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии шаге с целью формирования аналитических умений рекомендуется выполнить последующие задания: избрать необходимое предложение в согласовании с содержанием текста; перевести отдельные словосочетания; перевести предложения, беря во внимание определенные грамматические явления; избрать российское предложение Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, эквивалентное британскому; окончить предложения в согласовании с содержанием текста; найти, какой из абзацев является обобщающим; поделить текст на логические части; озаглавить части текста; выделить главное предложение каждой смысловой части; составить план пересказа; сделать Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии выводы; подтвердить либо опровергнуть собственное предположение о содержании текста.

Подобные задания основываются на личных умениях анализа, сопоставления, обобщения.

Цель третьей ступени – сформировать умение рассматривать понятийный аппарат и усвоить терминологию в рамках получаемой специальности.

Задачей Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии данной ступени является подготовка к самостоятельному выражению по теме, определение композиционной структуры текста, формирование способностей реферирования, аннотирования текста. На данном шаге содействовать формированию аналитических умений может выполнение последующих учебных Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии заданий: отыскать в абзацах текста факты, дополняющие темы других абзацев; дополнить содержание предложений; установить причинно-следственные связи меж суждениями; поменять сложноподчиненное предложение обычным; используя собственные суждения, ответить на вопросы; составить сообщение по тексту Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии; расставить пункты плана в согласовании с логической структурой текста; приготовить сообщение по теме; выделить в тексте вступление, основную часть, заключение; написать аннотацию; приготовить проблемные вопросы для обсуждения; пересказать текст, используя ключевики, выражения Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии, клише.

При данных видах работы с текстом происходит отработка умений анализа, систематизации, синтеза.

На четвертой ступени проводится обучение проф выражению с внедрением системы языковых средств, которые задействованы в процессе научной коммуникации. На данном Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии шаге производятся последующие учебные задания: коротко выложить содержание текста по схеме: заголовок, основная идея, выводы создателя; обобщить содержание абзацев, представив каждый одним предложением; отыскать предложения, которые являются выводом из всего текста; выделить в Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии тексте предложения, нужные для включения в реферат; написать реферат текста; написать аннотацию, используя клише типа: The problems .. are considered in the text; The text deals with...; представить результаты исследовательских работ по Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии дилемме; составить сообщение по специальности для конференции по затронутой дилемме; отыскать дополнительный материал по теме текста и расширить его содержание.

Операции обобщения, классификации, абстрагирования и анализа отрабатываются средством схожих заданий.

В Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии процессе обучения чтению и следующей работе с текстом на уроках зарубежного языка происходит улучшение личных умений и формирование общих аналитических умений у будущих профессионалов по компьютерной безопасности.

Познание британского языка – это Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии неотъемлемая черта квалифицированного спеца по компьютерной безопасности. Спецы отмечают, что британский является языком терминологического первоисточника компьютерной науки, расширяются границы интернационального сотрудничества, вырастает спрос на профессионалов, которые фактически обладают зарубежным языком. Проф деятельность Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии спеца по КБ просит умения воспользоваться базами данных, внедрения зарубежного языка для сотворения компьютерных программ, воплощения информационного поиска, получения повсевременно обновляющейся инфы по специальности из первоисточников на зарубежном языке, самостоятельного продолжения собственного образования Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии и увеличения проф уровня, а специфичность его проф деятельности предугадывает сформированность аналитических умений. Как следует, формирование аналитических умений студентов – будущих профессионалов по компьютерной безопасности в учебном процессе по зарубежному языку имеет принципиальное значение и Задачи модуля - Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии содействует удачной реализации спеца в проф плане.



zadachi-konkursa-podderzhka-tvorcheskih-iniciativ-gorozhan-sodejstvie-ukrepleniyu-semejnih-tradicij-i-cennostej.html
zadachi-konkursa-povishat-interes-k-osvoeniyu-innovacionnogo-soderzhaniya-obshegoobrazovaniya-k-problemam-vospitaniya-i-obucheniya-vospitannikov-i-obuchayushihsya-vzaimodejstviya-pedagogov-i-roditelej.html
zadachi-konkursa-povishenie-professionalnogo-i-ispolnitelskogo-masterstva-uchashihsya-i-studentov-razvitie-tradicij-otechestvennoj-ispolnitelskoj-shkoli.html